Desde lo alto del cielo, una gran cometa se burlaba de una mariposa.
-Dicen que me parezco a ti, pero mira que yo vuelo muy alto mientras que tú ibas a ras de tierra. Desde mi altura, tu pareces un punto minúsculo y nada mas. Mariposa, mariposita, estoy seguro de que te encantaría estar en mi lugar.
-Es verdad que no llego muy alto en mi vuelo- replicó la mariposa-. Pero vuelo adonde me parece. No estoy como tú atado a una cuerda y luciendo al gusto del amo que te mueve. Puedes estar segura de que no envidio tu lugar. ¡Todo lo contrario! ¡Dios me guarde de estar atado a un cordel!
De la fábula del escritor ruso
Iván Andréievitch Krylov (1769-1844)
"La cometa", Fábulas (IV,4)
divendres, 28 de maig del 2010
dimecres, 26 de maig del 2010
No hi ha edat per als contes!!!
Els contes són un aliment espiritual per a grans i petits. Amb els contes i les històries entrem al món de la fantasia, de les possibilitats sense límits i d'allò meravellós. A través d'ells, la comprensió del bé i del mal s'aguditza tant com la consciència dels valors que s'aprenen a la vida real. Molts nens i adults estimem l'energia vital, agradable, creativa i curativa que hi ha als contes.
Antigament els contes es transmetien de manera oral. Es tracta de relats que parlen d'aptituds fabuloses i meravelloses. Aporten valors ètics i imatges simbòliques que van més enllà de del moment actual. S'han donat a conèixer a través de tots els temps i per tots els pobles del nostre planeta.
Els infants necessiten normes i valors
Els proporcionen claredat, protecció i seguretat. Permeten la vida en comú en la societat perquè tots poguem viure-hi a gust. S'ha demostrat que els infants que creixen en un medi social on els límits estan definits i clarament marcats tendeixen a mostrar menys pors. Desenvolupen una major confiança en sí mateixos i en el seu entorn. Són capaços de resoldre els conflictes que se'ls presenta diàriament respecte a les normes familiars i a les de l'escola. Del sistema de valors que hagin pogut adquirir durant la infància dependrà la seva manera de veure el món. Però tot això funciona quan pares i educadors els proporcionen valors apropiats per a cada situació que se'ls presenti. Degut a la varietat de tendències que existeix avui en dia a l'hora d'entendre els valors, és molt important que cada sistema tingui ben assumits i clars quins són els més rellevants per a ell. El fet de llegir, explicar o representar els contes ens dona una oportunitat: ¿Quins valors de les històries són prioritaris per a nosaltres i quins, potser, no ho són tant?
Recordarem alguns aspectes importants ja apuntats a la Carta d'un nen a tots els pares del món Els infants aprenen no tant d'allò que diem si de com ens comportem els adults. A vegades la distància que existeix entre les nostres paraules i les nostres accions és una distància a escurçar. A vegades renyem als infants quan es barallen però sovint no ens comportem exactament de la mateixa manera. No creixeran en un ambient de respecte mutu perquè simplement els hi manem si no perquè nosaltres ens mostrem respectuosos.
Perquè l'ensenyament dels valors no es quedi en una bona intenció, ha de ser concreta, pràctica i propera. Els contes i les històries són molt útils per això, els nens de la mà dels personatges, poden experimentar determinades maneres de comportar-se.
Antigament els contes es transmetien de manera oral. Es tracta de relats que parlen d'aptituds fabuloses i meravelloses. Aporten valors ètics i imatges simbòliques que van més enllà de del moment actual. S'han donat a conèixer a través de tots els temps i per tots els pobles del nostre planeta.
Els infants necessiten normes i valors
Els proporcionen claredat, protecció i seguretat. Permeten la vida en comú en la societat perquè tots poguem viure-hi a gust. S'ha demostrat que els infants que creixen en un medi social on els límits estan definits i clarament marcats tendeixen a mostrar menys pors. Desenvolupen una major confiança en sí mateixos i en el seu entorn. Són capaços de resoldre els conflictes que se'ls presenta diàriament respecte a les normes familiars i a les de l'escola. Del sistema de valors que hagin pogut adquirir durant la infància dependrà la seva manera de veure el món. Però tot això funciona quan pares i educadors els proporcionen valors apropiats per a cada situació que se'ls presenti. Degut a la varietat de tendències que existeix avui en dia a l'hora d'entendre els valors, és molt important que cada sistema tingui ben assumits i clars quins són els més rellevants per a ell. El fet de llegir, explicar o representar els contes ens dona una oportunitat: ¿Quins valors de les històries són prioritaris per a nosaltres i quins, potser, no ho són tant?
Recordarem alguns aspectes importants ja apuntats a la Carta d'un nen a tots els pares del món Els infants aprenen no tant d'allò que diem si de com ens comportem els adults. A vegades la distància que existeix entre les nostres paraules i les nostres accions és una distància a escurçar. A vegades renyem als infants quan es barallen però sovint no ens comportem exactament de la mateixa manera. No creixeran en un ambient de respecte mutu perquè simplement els hi manem si no perquè nosaltres ens mostrem respectuosos.
Perquè l'ensenyament dels valors no es quedi en una bona intenció, ha de ser concreta, pràctica i propera. Els contes i les històries són molt útils per això, els nens de la mà dels personatges, poden experimentar determinades maneres de comportar-se.
dimarts, 18 de maig del 2010
LES REGLETES NUMÈRIQUES
LES REGLETES NUMÈRIQUES
Les regletes numèriques, a més d'una gran eficàcia per a la comprensió de conceptes, potencien les habilitats característiques del saber matemàtic. D'aquesta manera afavoreixen l'adquisició progressiva de la competència numèrica.
Els seus objectius principals són els següents:
• Ajudar als nois i noies a familiaritzar-se amb els nombres naturals, a conèixer en profunditat i a estimar-los.
• Experimentar i descobrir relacions entre els nombres, els quadrats i els cubs.
• Visualitzar les operacions i afavorir la seva pràctica.
• Fer estimació de resultats i discutir diferents solucions.
• Fonamentar el raonament a partir de la manipulació
• Afavorir la imaginació dels números i la seva expressió verbal
• Adquirir agilitat en el càlcul mental.
• Facilitar el pas al llenguatge matemàtic escrit, aprenent el significat real dels signes
• Investigar qüestions numèriques, que són com els "misteris" dels nombres.
• Descobrir propietats de les operacions i estratègies numèriques.
• Treballar la superfície i el volum.
HABILITATS
Potser l'aspecte més característic de les regletes numèriques és precisament fer possible l'adquisició d'unes habilitats o continguts procedimentals, que, tal com diu el nostre disseny curricular, són un punt fonamental en l'aprenentatge de les matemàtiques dels 6 als 14 anys . Entre aquestes habilitats podem destacar les següents:
• Observació de les relacions lògiques i numèriques a partir de les experiències concretes, ja que en les edats de primària "són les accions sobre els objectes les que desencadenen el pensament"
• Expressió verbal de les accions realitzades i de les relacions trobades, la qual ajuda a "concretar el pensament".
• Plantejament d'interrogants i utilització de mètodes heurístics per resoldre'ls, provocant una resposta eficaç dels alumnes.
• Anàlisi de la informació rebuda per poder actuar en conseqüència i per donar nous passos.
• Estimació, és a dir anticipació de resultats, la qual practicada sovint, quan els alumnes ja s'han familiaritzat amb una activitat, afavoreix la interiorització.
• Investigació i descobriment de propietats numèriques. Aquesta és probablement l'habilitat clau del saber matemàtic, que de forma progressiva han de conrear els alumnes des de les edats del pensament concret.
• Recerca d'estratègies, aplicables directament al càlcul mental
• Pas de l'acció al càlcul escrit, amb la correcta aplicació d'un llenguatge matemàtic del que es coneix el significat real.
Les regletes numèriques, a més d'una gran eficàcia per a la comprensió de conceptes, potencien les habilitats característiques del saber matemàtic. D'aquesta manera afavoreixen l'adquisició progressiva de la competència numèrica.
Els seus objectius principals són els següents:
• Ajudar als nois i noies a familiaritzar-se amb els nombres naturals, a conèixer en profunditat i a estimar-los.
• Experimentar i descobrir relacions entre els nombres, els quadrats i els cubs.
• Visualitzar les operacions i afavorir la seva pràctica.
• Fer estimació de resultats i discutir diferents solucions.
• Fonamentar el raonament a partir de la manipulació
• Afavorir la imaginació dels números i la seva expressió verbal
• Adquirir agilitat en el càlcul mental.
• Facilitar el pas al llenguatge matemàtic escrit, aprenent el significat real dels signes
• Investigar qüestions numèriques, que són com els "misteris" dels nombres.
• Descobrir propietats de les operacions i estratègies numèriques.
• Treballar la superfície i el volum.
HABILITATS
Potser l'aspecte més característic de les regletes numèriques és precisament fer possible l'adquisició d'unes habilitats o continguts procedimentals, que, tal com diu el nostre disseny curricular, són un punt fonamental en l'aprenentatge de les matemàtiques dels 6 als 14 anys . Entre aquestes habilitats podem destacar les següents:
• Observació de les relacions lògiques i numèriques a partir de les experiències concretes, ja que en les edats de primària "són les accions sobre els objectes les que desencadenen el pensament"
• Expressió verbal de les accions realitzades i de les relacions trobades, la qual ajuda a "concretar el pensament".
• Plantejament d'interrogants i utilització de mètodes heurístics per resoldre'ls, provocant una resposta eficaç dels alumnes.
• Anàlisi de la informació rebuda per poder actuar en conseqüència i per donar nous passos.
• Estimació, és a dir anticipació de resultats, la qual practicada sovint, quan els alumnes ja s'han familiaritzat amb una activitat, afavoreix la interiorització.
• Investigació i descobriment de propietats numèriques. Aquesta és probablement l'habilitat clau del saber matemàtic, que de forma progressiva han de conrear els alumnes des de les edats del pensament concret.
• Recerca d'estratègies, aplicables directament al càlcul mental
• Pas de l'acció al càlcul escrit, amb la correcta aplicació d'un llenguatge matemàtic del que es coneix el significat real.
dissabte, 8 de maig del 2010
CARTA D’UN FILL/A TOTS ELS PARES DEL MON
No em cridis
Et respecto menys quan ho fas. I m’ensenyes a cridar a mi també i no vull fer ho.
Tracta’m amb amabilitat i cordialitat igual que als teus amics
Que siguem família, no vol dir que no puguem ser amics.
Si faig alguna cosa malament, no em preguntis perquè ho he fet
A vegades, ni tan sols jo mateix ho sé.
No diguis mentides davant meu, ni demanis que les digui per tu (malgrat siguin per sortir d’un embolic)
Quan t’equivoquis en alguna cosa, admet-ho
Millorarà la meva opinió de tu i m’ensenyaràs a admetre també les meves errades.
No em comparis amb ningú, especialment amb els meus germans
Si em fas semblar millor que els demés, algú patirà (si em fas semblar pitjor, patiré jo).
Deixa’m que em valgui per mi mateix
Si ho fas tot per mi, jo no podré aprendre.
No em donis sempre ordres
Si en contes d’ordenar fer-ho, m’ho demanessis, ho faria més ràpid i més a gust.
No canviïs d’opinió tant sovint sobre el que haig de fer
Decideix-ho i mantingues aquesta posició.
Compleix les promeses, bones o dolentes
Si em promets un premi, dóna-me’l, però també si és un càstig.
Tracta de comprendre’m ajudar
Quan t’expliqui un problema no em diguis: “això no té importància…” Per mi si la té.
No em diguis que faci una cosa que tu no fas
Jo aprendre i faré sempre el que TÚ facis, malgrat que no m’ho diguis. Però MAI faré el que tú diguis i no facis.
No em donis tot el que et demano
A vegades, només demano per veure quan puc rebre.
Estima’m molt i digues-m’ho sovint
M’encanta escoltar-t’ho dir. Malgrat no creguis necessari dir-m’ho
No em cridis
Et respecto menys quan ho fas. I m’ensenyes a cridar a mi també i no vull fer ho.
Tracta’m amb amabilitat i cordialitat igual que als teus amics
Que siguem família, no vol dir que no puguem ser amics.
Si faig alguna cosa malament, no em preguntis perquè ho he fet
A vegades, ni tan sols jo mateix ho sé.
No diguis mentides davant meu, ni demanis que les digui per tu (malgrat siguin per sortir d’un embolic)
Quan t’equivoquis en alguna cosa, admet-ho
Millorarà la meva opinió de tu i m’ensenyaràs a admetre també les meves errades.
No em comparis amb ningú, especialment amb els meus germans
Si em fas semblar millor que els demés, algú patirà (si em fas semblar pitjor, patiré jo).
Deixa’m que em valgui per mi mateix
Si ho fas tot per mi, jo no podré aprendre.
No em donis sempre ordres
Si en contes d’ordenar fer-ho, m’ho demanessis, ho faria més ràpid i més a gust.
No canviïs d’opinió tant sovint sobre el que haig de fer
Decideix-ho i mantingues aquesta posició.
Compleix les promeses, bones o dolentes
Si em promets un premi, dóna-me’l, però també si és un càstig.
Tracta de comprendre’m ajudar
Quan t’expliqui un problema no em diguis: “això no té importància…” Per mi si la té.
No em diguis que faci una cosa que tu no fas
Jo aprendre i faré sempre el que TÚ facis, malgrat que no m’ho diguis. Però MAI faré el que tú diguis i no facis.
No em donis tot el que et demano
A vegades, només demano per veure quan puc rebre.
Estima’m molt i digues-m’ho sovint
M’encanta escoltar-t’ho dir. Malgrat no creguis necessari dir-m’ho
Subscriure's a:
Missatges (Atom)
